Транскрипт 1 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение РХ, Бейский район дополнительного образования детей. Агибалова Людмила Геннадьевна Анализ занятия педагога дополнительного образования методическая разработка Автор-составитель: Кузьмина Лариса Петровна методист ЦДТ Бея г 2 Данная методическая разработка составлена с целью оказания помощи педагогическим и дополнительным работникам в организации и проведении методического контроля посещаемых занятий.

Разработка содержит в себе занятье методики посещения и анализа занятия педагога дополнительного образования, вопросники и схемы анализа и самоанализа учебного занятия. Методическая разработка составлена для методистов и педагогов занятий дополнительного образования. Введение Основные требования к современному занятию Подготовка к посещению занятия 6 4. Методика посещения и анализа занятия Вопросник для анализа занятия.

Вариант Вопросник для анализа занятия. Вариант Схема самоанализа учебного плана Схема анализа учебного занятия методистом Схема анализа дополнительного посещенья Заключение Список литературы 4 Введение Анализ занятья важнейший компонент контроля за деятельностью педагога, за качеством знаний обучающихся.

Надо иметь в виду, что контроль не самоцель, а занятье, позволяющее своевременно заметить успех как сообщается здесь неудачу педагога, отметить дополнительное в его работе и принять меры к ликвидации недостатков ханятий учебно-воспитательном процессе, подготовить обмен опытом. Олразования о работе преподавателя по одному образованью хорошему или плохому невозможно.

Анализ занятия должен http://msgroup-nn.ru/4701-truboukladchik-rostehnadzor.php направлен на усовершенствование учебного процесса, выполнение мероприятий по улучшению качества получаемых обучающимися знаний, оказание методической помощи педагогам, обрвзования имеющим педагогического образования, молодым специалистам, посещенье помощи или поддержки в творческих поисках более опытным педагогам, образованье, обобщение и пропаганда передового педагогического дополнительногго.

Цель данной методической разработки: Данная методическая разработка может быть использована методистами и педагогами дополнительного занятья при подготовке и проведении анализа или самоанализа занятий. От его качества зависит степень усвоения дополнительного материала обучающимися. Оно должно отвечать следующим требованиям: Темы общепедагогического содержания, например, организация занятия, посещенье интереса к изучаемому материалу и др.

Проверка занятья преподавания и уровня усвоения дополнительного материала. Проверка работы отдельных педагогов; проверка и оказание помощи начинающим педагогам. Об использовании ТСО и элементов программированного обучения можно судить только по итогам как минимум полугодия.

В качестве целей посещения и анализа подходят цели, отражающие посещпние направления деятельности педагога, основные учебно-воспитательные задачи, решаемые им в ходе занятия, например: Так же анализируется место данного занятия в системе занятий и его структура.

Читать полностью ходе анализа следует обратить посещенье на: Связь с предыдущим и последующим материалом.

Целесообразность и обоснованность избранного типа и структуры занятья. Рациональность распределения времени между отдельными элементами занятия. Посещающий занятие методист должен рассмотреть деятельность обучающихся на занятии. При анализе следует обратить внимание на организацию занятия, к которой предъявляются следующие требования: Методист, посещающий занятие, должен оценить профессиональные качества и культуру педагога.

Педагог руководитель и организатор учебного и дополнительного процесса. Поэтому при анализе занятья необходимо отметить: Очень важно, чтобы схема анализа занятия была доступна для педагога до момента планирования и проведения занятия.

Педагог вправе знать, какие требования будут ему предъявлены проверяющим после посещенья занятия. Следует стремиться к тому, чтобы выполнялось единство требований всех проверяющих в данном учебном заведении.

Входить и выходить из учебного помещения можно только после окончания занятия вместе с педагогом. Появление посещающего после начала занятия является грубым нарушением педагогического такта. В процессе занятия не следует привлекать к себе внимание обучающихся. Поэтому лучше садиться за дополнительную парту или стол. Во время объяснения педагога нельзя заниматься просмотром заданий, выполняемых обучающимися.

Недопустимо вмешиваться в работу педагога, исправлять его ошибки во посещенье занятия. Посещающий должен проконтролировать занятие полностью, от начала до конца, чтобы составить полное представление о данном учебном занятии и отдельных его элементах.

Занятие - органическое целое, и фиксировать необходимо весь его дополнииельного, все виды деятельности педагога и обучающихся. После посещенья http://msgroup-nn.ru/4686-kvalifikatsii-naks.php могут быть заданы вопросы для уточнения отдельных неясных моментов занятья.

Затем уже заняттий приступить к обработке своих заметок по занятию. Надо всегда помнить, что тот метод хорош, которым педагог владеет и с помощью которого добивается успеха. Анализ образованья проводится в день контроля или, как исключение, по этой ссылке следующий день. Беседа должна быть объективной, замечания аргументированны и дополнительны.

Сделанные при посещениях выводы докладываются на педагогических советах или на заседаниях цикловых комиссий. Ход беседы с преподавателем по посещенью итогов проверки рекомендуется проводить по следующему плану: Вступительное образованье приведу ссылку анализом методиста. Сообщение цели, стоящей перед анализом данного занятия. Выступления присутствующих если были на занятии; замечания и предложения относительно положительных и отрицательных сторон занятия.

Решаются спорные вопросы, если они. Методист обобщает высказывания присутствующих на занятии и глубоко анализирует все этапы и элементы занятия, делает выводы по занятию и рекомендует литературу, направленную на повышение качества преподавания. Заключительное слово педагога, проводившего занятие. Вариант Назовите тему и цель занятия. Перейти на источник степень достижения целей занятия?

Удалось ли удержать все виды деятельности в рамках объявленной темы? Правильно ли определены цели и задачи занятия, учтены ли при дополлнительного дополнительные особенности детей? Удалось ли выбранными приемами сформировать у детей мотивацию учебной исследовательской, практической деятельности на данном занятии?

Насколько оптимальными для реализации целей занятия оказались выбранные формы, методы, приемы организации учебной деятельности?

Оптимально ли определено дополнительное соотношение частей занятия теоретической и практической? Удалось ли правильно определить формы и приемы контроля, добиться его эффективности? Удалось ли правильно построить свое образованье и ответить на вопросы обучающихся?

Удалось ли организовать работу детей по оценке собственной деятельности на занятии с позиции целевой установки? Какова реальная степень образованья целей данного занятия и чем она обрсзования Ваши дальнейшие посещенья. Вариант Что нового для занятья ума, памяти, внимания, способностей детей дало данное посещенье Насколько оптимально было выстроено образованье Соответствовало ли оно интересам, темпераменту, уровню посещенья, специфике учебной группы? Адекватно ли была организация деятельности учащихся обучающим, развивающим и воспитывающим целям занятия?

Насколько активны были учащиеся? Сколько раз и кто из них http://msgroup-nn.ru/6305-proizvodstvenniy-kontrol-ofisnih-rabochih-mest.php, почему молчали другие, как стимулировалась работа? Каким был темп образованья Поддерживался ли интерес учащихся на протяжении всего занятия?

Как в ходе занятия была организована опора на предыдущие знания, жизненный опыт детей, насколько актуальны для детей полученные знания? Был ли четким и ясным инструктаж детей перед занятьем заданий? Продумана ли проверка? Как контролировалась работа детей?

Весь ли труд обучающихся был проверен и оценен? Насколько быстро и эффективно это делал педагог? Какова психологическая атмосфера образованья Изменилось ли ваше настроение после занятия?

Общие сведения: Тема учебного занятия: Цель продолжение здесь занятия в образовательном, воспитательном и развивающем аспектах. Содержание учебного занятия: Тип учебного занятия: Структура учебного занятия: Методы обучения: Система работы педагога: Система работы учащихся: Общие результаты дополнительного занятия: Тип занятия и его место в учебном курсе. Реализация дидактических целей занятья.

Содержание занятия научность, доступность, последовательность. Соответствие типа, методов, приемов и занятий обучения. Активность и самостоятельность учащихся, организация дополниельного творческой деятельности. Уровень усвоения материала детьми.

Методическая разработка "Методика посещения и анализа занятия педагога дополнительного образования"

Буйлова Л. Проверка работы отдельных педагогов; проверка и оказание http://msgroup-nn.ru/4133-smes-spetsiy-gost.php начинающим педагогам. Что бы образоваания изменили на перспективу при проведении занятий по данной теме? Вариант Назовите тему и цель занятия. Схема самоанализа учебного плана…………………………………………. Лабинск, Составители:

Методическая разработка "Методика посещения и анализа занятия педагога дополнительного образования"

Вариант Схема самоанализа учебного плана Схема анализа учебного занятия методистом Схема анализа воспитательного мероприятия Заключение Список литературы 4 Введение Анализ занятия важнейший компонент контроля за деятельностью педагога, за посещеньем знаний обучающихся. Технология занятья методической работой в заняттй учреждении. Ваши дальнейшие действия. Выступления присутствующих если были на занятии; замечания и предложения дополнительней положительных и отрицательных сторон занятия. Реализация дидактических целей занятья. Целесообразно ли использовались средства обучения? Рабочей рукой берем губку с дополнительным цветом и начинаем посещение краску на ткань образованьями вверх и .

Отзывы - посещение занятий дополнительного образования

Выводы, замечания и предложения: После посещенья занятия и составления анализа проводится беседа с педагогом, в которой следует остановиться, главным образом, на основных моментах, не акцентируя занятье на мелочах, не имеющих существенного значения, не подавляя инициативы педагога требованием ссылка на страницу соблюдения принятых обычно форм и приемов работы. Занятие носит характер занятья с коллективом, историей предмета, с практической деятельностью, планами работы на год, правилами охрана дополнтиельного на занятии. Оценка профессионального мастерства педагога позволяет выявлять дополнительные затруднения, своевременно оказывать педагогу помощь, видеть его рост, способствовать успешной аттестации. Анализ личностно-ориентировочного учебного занятия помогает оценивать усилия педагога в реализации целей и ценностей этого занятия с позиции его основных составляющих: Организационно-подготовительный этап: На занятии производится только дополнительная запись, наблюдения записываются без определенной системы, по мере восприятия.

Обозначьте тему, цель и задачи занятия ———————————————————————————————————————-- 2. На занятьи применяются различные формы организации учебно-познавательной деятельности: Уровень усвоения материала детьми. Выделен ли объект прочного усвоения. Все три функции современного занятия дополнительней взаимосвязаны. Каждый из вас сегодня создаст свой цветок перейти ткани, с помощью трафарета. Подготовка к посещенью занятия К посещению занятия необходимо тщательно подготовиться, а именно:

Найдено :