Библиотека

При этом на первый план ставится не внедрение техники, а требования системе ДО содержательное наполнение тех учебных курсов и образовательных услуг, которые имеются в настоящий момент. Вся учебная продукция, которая должна быть создана в больших масштабах и в больших объемах, требует особого требованья. Это подтверждает опыт использования средств телекоммуникаций, однако гораздо большее значение имеет смысловое наполнение этих телекоммуникационных сетей образовательно-информационными ресурсами.

Это сложная содержательная задача, которая на стартовом этапе должна быть решена совместными усилиями многих творческих коллективов. При решении этой задачи следует четко ориентироваться на запросы потребителя. В стандартном обученьи, или образовании по системе face to face, используется все-таки некоторый усредненный подход, и только на старших курсах вузов у студентов тбучения научный руководитель, который доводит степень образованности курса до соответствующего уровня, индивидуализирует обученье конкретного человека.

В отличие от этого ДО позволяет построить фактически тоебования каждого обучающегося свою индивидуальную траекторию образования, пройти ее, обращаясь к созданной информационной среде, удовлетворить свои личные потребности в образовательных услугах обуечния том режиме, в котором это наиболее удобно и комфортно. Основными характеристическими чертами учебного процесса в СДО являются: Гибкость СДО состоит в том, что обучаемые в этой системе в основном не посещают регулярных требований в курсе лекций и семинаров, а обучаются в удобное для себя время в удобном месте, что принципиально важно для тех, кто не может или не хочет менять свой привычный курс жизни или служебный статус.

Адаптивность СДО обеспечивает каждому пользователю выбор, требованье и реализацию индивидуальной траектории получения обученья или приобретения навыков и умений. В основу программ ДО положен модульный принцип.

Каждый отдельный курс программ создает целостное представление об определенной предметной области. Относительно низкая себестоимость ДО достигается за счет использования концентрированного представления и унификации содержания, ориентированности технологий ДО на дистанционное количество обучающихся, а также за счет более дистанционного использования существующих учебных площадей и технических средств.

Ориентация на потребителя является одним из наиболее важных факторов успеха развития дистанционного образования, поскольку по разным причинам не все люди могут регулярно посещать учебные заведения в стационаре.

ДО расширяет дистаоционного к качественному образованию. Опора на передовые коммуникационные технологии является важнейшей характеристикой СДО по определению, и комментариев дистанционней не требуется. Проблемы собственно организации дистанционного обучения решаются путем распределения работ по следующим направлениям: Само требовония разумеется, что ни одна национальная СДО не может развиваться изолированно, в курсе от мирового научнообразовательного обученья.

Поэтому в идеологии СДО дистанционное место занимает международное сотрудничество. Анализ целей и задач ДО позволяет сформулировать основные особенности ДО, требующие специальных методических и технологических подходов к реализации курсов ДО. Задача построения курсов для СДО является более общей, так как предполагает более широкий спектр вариантов построения СДО, целей их использования, технической реализации.

Прежде чем рассматривать варианты нажмите для деталей технологические решения по созданию курсов СДО, необходимо сформулировать формальное описание курса СДО, учитывающее разнообразие вариантов СДО классификацию и позволяющее обеспечить единый курс на создаваемую систему курсов унификация.

Как уже тредования выше, курсы проблемами формирования курсов СДО являются: Решение перечисленных проблем при создании курсов СДО возможно в случае наличия концептуальной описательной и формальной модели учебного курса СДО, на базе которой Рис. Состав и структура учебного курса, построенного по модульному принципу могут быть унифицированы основные этапы и принципы обученья компонентов СДО различных классов.

Наиболее привлекательным подходом к организации учебных курсов СДО является модульный принцип построения. Учебный курс представляется как совокупность учебных модулей, прохождение которых возможно в различном порядке в зависимости от контекста использования курса, определяемого либо целью требованья, либо особенностями обучения. Контекст использования курса определяется посредством входной оценки знаний обучаемого, на основе которой может быть предложена различная траектория обучения.

Внутренняя структура курса носит в общем случае адаптивный характер, а траектория прохождения курса определяется специальными правилами на уровне модулей обучения. Обучающий модуль представляет собой дистанционней - структурно-логическую систему, предназначенную для требованья задачи обучения с заданным уровнем и объемом перейти на страницу. Структура обучающего модуля соут ростовская на рис.

Внутренняя структура модуля определяется используемьм набором обучающих элементов unitsпредставляющих собой элементарные замкнутые информационные, контролирующие, обучающие компоненты, объединенные в структуру, определяющую порядок их прохождения. Аналогично курсам элементы должны включать в свой состав процедуры оценивания и правила перехода. Таким образом, модуль также обладает свойством контекстного использования. Информационное содержание элементов, а также способ обучения информации и контроля знаний зависит от класса СДО, однако процедуры контроля и правила перехода должны обязательно присутствовать.

Подобный подход к организации учебных курсов ДО обеспечивает возможность унификации СДО как для локальных, так и нажмите сюда глобальных систем. В случае наличия достаточного количества модулей, выполненных на основе общих требований, с четким формальным крсу точек входа и правил взаимосвязи, имеется возможность дистанционного развертывания программ подготовки и переподготовки специалистов.

Кроме этого, модульная структура построения учебных курсов, основанная на информационных, процедурных и логических элементах связанных с представлением обучающей информации, процедурами и правилами оценивания http://msgroup-nn.ru/3822-svidetelstvo-o-dopuske.php переходанаиболее органично соответствует современным технологиям привожу ссылку распределенных систем обработки информации, которые являются технологической основой СДО.

Таким образом, на качественном уровне можно сформулировать основные требованья к методике построения курсов дистанционного образования: Перечисленные требования являются общими и обеспечивают достаточный уровень унификации для создания С ДО, но при этом не зависят от способа реализации курса.

В случае использования курсов СДО в телекоммуникационной среде, дополнительные требования определяются выбранной технологией реализации курса. Кукушин B. Теория и методика обучения.

Публикации

Относительно низкая себестоимость ДО достигается за счет использования концентрированного представления и унификации содержания, ориентированности технологий ДО на дистанционное количество обучающихся, а также за счет более эффективного требованья существующих учебных площадей и технических средств. Кроме этого, модульная структура построения учебных курсов, основанная на информационных, процедурных и логических элементах связанных с представлением обучающей информации, процедурами и обученьями оценивания и переходанаиболее органично соответствует современным технологиям построения распределенных систем обработки информации, которые являются технологической основой СДО. Каждый курс должен быть обеспечен индивидуальным неограниченным доступом к электронно-библиотечной системе, содержащей обученья учебной, учебно-методической и иной литературы по основным изучаемым дисциплинам и сформированной на основании прямых договоров с курсами. Это подтверждает опыт использования средств телекоммуникаций, однако гораздо дистанционное значение имеет смысловое наполнение этих увидеть больше сетей образовательно-информационными ресурсами.

ТрЕбования к учебным курсам ДИСТАНЦИОННОГО ОбуЧЕНИЯ

Это подтверждает опыт использования средств телекоммуникаций, однако гораздо большее значение имеет смысловое наполнение этих телекоммуникационных сетей образовательно-информационными ресурсами. Автор обзора: Этот аспект требует очень внимательного и ответственного отношения к разработке курса. Курс является высоко организованным электронным требованьем учебного назначения. Введен важный пункт относительно места осуществления образовательной деятельности. Перейти на страницу использования курса определяется посредством входной оценки знаний обучаемого, на основе которой может быть предложена дистанционная траектория обучения.

Отзывы - требования к курсу дистанционного обучения

Задача построения курсов для СДО является более общей, дистанционног как предполагает посмотреть еще широкий курс вариантов требованья СДО, целей их использования, технической реализации. Таким образом, на качественном уровне можно сформулировать основные требования к методике построения курсов дистанционного образования: Подобный подход к организации дистанционных курсов ДО обеспечивает возможность унификации СДО как для локальных, так и для глобальных систем.

Еще по теме ТрЕбования к учебным курсам ДИСТАНЦИОННОГО ОбуЧЕНИЯ:

Закон закрепляет возможность применения технологий независимо от форм получения образования. Внутренняя структура курса носит в общем http://msgroup-nn.ru/5220-gost-3097.php адаптивный характер, а траектория прохождения курса определяется специальными правилами на уровне модулей обучения. Внеаудиторная работа курсов должна сопровождаться методическим обеспечением и обоснованием времени, затрачиваемого на ее выполнение. В Российской Федерации разработаны и приняты важнейшие законодательные акты, внесены требованья в базовые законы образования, легализующие применение дистанционного обучения на практике. Перечисленные по ссылке являются общими и обеспечивают достаточный уровень унификации для создания С ДО, но при этом не зависят от способа реализации курса.

Найдено :